1. Med utgangspunkt i praksis
Sosiokulturell tilnærming - kontekst har betydning. Eksempler fra førskolelærerutdanning - profesjonsutdanning.
2. Læring gjennom veiledning
Ulike perspektiver på læring
- Kognitivt: Individuell, indre, mental og kognitiv prosess - rasjonelle, tenkende individer
- Følelser og motivasjon: Sammenheng med kultur og relasjoner. Indre og ytre motivasjon. Mer eller mindre bevisst, irrasjonelt.
Ulike veiledningsmodeller
- Handlings- og refleksjonsmodellen
- Systemisk
- Gestalt - inkluderer følelser
- ProblemBasert Læring
- Mesterlære - læring som sosial praksisprosess
3. Sosiokulturelle perspektiver på læring gjennom veiledning
Stillasprosessen: Veileder...
- Viser interesse
- Forenkler oppgavene
- Støtter veisøkers mål
- Synliggjør valgmuligheter
- Demper frustrasjon
- Viser og demonstrerer
Veileder definerer den nærmeste utviklingssonen
Vanlig med yrkespraksis i profesjonsstudier - veileder må være var for å se når studenten trenger hjelp og når studenten kan mestre utfordringer på egen hånd.
Situert læring - læring som sosial praksis - inngår i en sammenheng (situasjon, virksomhet, relasjon, tid, kultur, samfunn). Nær sammenheng mellom kunnskap, praksis og situasjon.
Å lære i deltakerbaner - fra legitim perifer deltakelse til full deltakelse i praksisfellesskapet.
Veileder støtter veisøker i å finne en situasjons transparens.
Situasjonen må være genuin, læring på ordentlig.
Læring gjennom kommunikative prosesser - dialog mellom personer, mellom leser og tekst og dialogen inne i oss. Veileders spørsmål er ikke det eneste viktige, også veileders svar kan ha betydning.
Samtalestruktur: Responsaspekt som viderefører studentenes tanker, initiativaspekt som utfordrer det som blir sagt.
Gruppeveiledning: Veileder må skape samtalestrukturer som inkluderer alle deltakerne. Gruppeprosesser bør være ett av fokusene - metasamtale om asymmetri, definisjonsmakt og roller for å utvikle læringsklimaet.
Skriftlighet kan åpne flere muligheter. Nettbasert gruppeveiledning kan gjøre om på maktrelasjoner og være et supplement til veiledning med fysisk tilstedeværelse.
4. Situasjonsavhengig veiledning
Forestillingen om tradisjonell student- og lærerrollen blir lett med i veiledningen - kan ta fra studentene muligheten for å lære å lære.
Ulike dimensjoner i veiledningssituasjonen - som fordrer ulike veiledningsmåter:
- Felt
- Relasjoner
- Språkbruk (mediering) (verbalt, non-verbalt, skriftlig, mellom linjene, billedspråk)
5. Hindringer for konstruktive læreprosesser
6. Maktforhold og etikk i veiledning
7. Utvikling av veilederkompetanse med video som redskap
8. Fortelling og refleksjon i veiledning
.jpg)